こんにちは。Nogifa編集部です。
FAST-UPは「答えは教えない」「自分で挑戦すると決めることが大切」という考えを掲げています。その一方で、毎日3時間の個別特訓やミニ模試など、学習を続けるための仕組みを数多く整えています。
生徒が自分で勉強を進めることを大切にしながら、なぜここまで手厚く支えるのか。本人に任せることと、こちらから教えることを、どう線引きしているのか。
今回は、FAST-UPを運営する株式会社Nogifaの代表・関根に、その考え方と、それを形にした仕組みについて聞きました。
期限のある受験で、「任せる」と「教える」のバランスをどう取るか
編集部：
最初に、FAST-UPの仕組みを考えるうえで、出発点になっていることを教えてください。
関根：
受験は、仕組みとしてどうしても結果を求められます。そこが出発点です。
試験の日は決まっていて、延ばすことはできません。本人がどれだけ成長したかとは別に、その日までに合格に必要な点数に届いたかどうかが問われます。
編集部：
それが、仕組みづくりにどう関わってくるのでしょうか。
関根：
「任せること」と「教えること」のバランスを、真剣に考えないといけなくなります。
全部を任せれば、本人がやり方に自分で気づくまで待つことになります。ただ、受験には期限があるので、気づく前に時間が足りなくなることがある。
反対に、全部をこちらが決めて教えれば、目の前の課題は片づくかもしれません。でも、言われたことをこなすだけの勉強では、成績を大きく伸ばすのは難しいですし、受験のあとに残るものも少ないんです。
どちらか一方に振り切ればわかりやすいのですが、どちらに寄せてもうまくいきません。だから、その間をどう組み立てるかを考え続けています。
志望校との差が大きい人ほど、自分で勉強を進める力が必要になる
編集部：
FAST-UPには、いまの成績が志望校から大きく離れている生徒も多いですよね。
関根：
そうですね。差が大きいなら、周りの受験生より大きく成績を伸ばさなければいけません。
周りも勉強を進めている中で差を縮めるには、言われた分だけこなす勉強では追いつけません。自分で考えて勉強を進める時間が、どうしても必要になります。
だから入塾を考えている方には、そのことをはっきり伝えます。いまの成績が志望校から遠いほど、勉強を楽しいと思えるようになるか、自分で勉強を進められるようになるかが大事になる。そうならなければ、正直厳しい。そこはぼかしません。
編集部：
そう言われると、迷う方も多そうです。
関根：
感覚的には、お話しした方の7割くらいは入塾されません。
ただ、やってみないとわからないこともあります。だから、こちらが「向いている」「向いていない」を決めることはしません。厳しさも含めて全部お伝えしたうえで、やるかどうかは本人に決めてもらいます。
一方で、入塾を決めたからといって、次の日から一人で勉強を進められるわけではありません。そこは取り違えないようにしています。
任せる前に、自分で勉強を進めるための土台をつくる
編集部：
自分で決めて入塾したなら、あとは本人に任せればいい、とはならないのでしょうか。
関根：
なりません。必要な知識や学び方がまだ身についていない段階で「自分で考えて進めて」と言っても、本人は迷うだけです。
それは任せているのではなく、放置しているだけです。
これは生徒に限った話ではなくて、会社で一緒に働くメンバーに対しても同じだと思っています。
自分で勉強を進めるための「武器」を、先に渡す
編集部：
「答えは教えない」というと、何も教えないようにも受け取れます。
関根：
そこは誤解されやすいところです。自分で勉強を進めるために必要な知識は、しっかり教えます。すぐには教えないのは、本人が考えれば解ける問題の答えです。
「どの知識があれば、この人は自分で進めていけるか」を見極めて、そこまではしっかり支えます。武器を持たせるイメージです。
英語なら、英文解釈のルール、文章を読むのに最低限必要な文法、そして単語。これがあるだけで、つまずく回数がぐっと減ります。
仕事でいえば、パソコンの使い方や、その職種に必要な最低限の知識、会社の文化やルールがそれにあたります。
インプットが苦手な人ほど、この最初の武器を丁寧に渡すことが大事です。そして武器を渡したあとは、どんどん本人に委ねていきます。
階段ではなく、坂にする
編集部：
勉強に強い苦手意識がある人の場合、どこから始めるのでしょうか。
関根：
英語なら、be動詞や、形容詞と副詞の違いを、日本語で説明するところからです。
編集部：
かなり基礎からなんですね。
関根：
苦手意識がある人がつまずくのは、たいてい難しさが一段上がるところです。前の内容があいまいなまま次へ進むと、そこで止まってしまう。止まると「やっぱり自分には無理だ」という気持ちが強くなります。
だから、階段ではなく坂道にするくらいのつもりで、段差をなくしています。
教材をつくるときも、難易度の上がり方が滑らかかどうかを、ひとつの指標にしています。急に難しくなる箇所がなければ、止まらずに登っていける。登り続けられることが、自分で勉強を進める力の土台になります。
共通の型と、本人が決める余白
編集部：
一方で、特訓への参加やテストは必須ですよね。本人の主体性を大切にするという考えと、矛盾するようにも見えます。
関根：
そう見えるかもしれません。FAST-UPでは、時間を二つに分けて考えています。毎日3時間の特訓と、それ以外の時間です。
特訓は、全員が同じ型で進める
関根：
特訓は、全員が同じ型で進めます。特訓に参加する。その日に学んだことを、毎日必ず口頭で説明する。テストを受ける。
この型は、入塾前に目的も含めてお伝えしています。自分で挑戦すると決めた人が、そのために引き受ける約束のようなものです。
型があることで、勉強が苦手だった人でも知識がついてきますし、勉強の進め方もわかってきます。
それから、こちらで決めているのは「特訓に来る、説明する、テストを受ける」という形だけです。何をどう考えるかまでは決めていません。
特訓以外の時間は、本人が決める
編集部：
では、特訓以外の時間はどうしているのですか。
関根：
そこは、あえて余白にしています。その時間に何をどう進めるかは、コーチングの中で生徒自身が決めます。
もちろん、コーチはアドバイスをします。でも、決めるのは本人です。
自分で決めた計画なので、うまくいかなければ自分で振り返って、次の計画で直す。それを繰り返すうちに、勉強を自分で組み立てる力がついていきます。
特訓で身につけたやり方を、特訓以外の時間に自分で試してみる。そうやって、少しずつ一人でも勉強を進められるようにしています。
編集部注：卒塾生で、いまはFAST-UPで働く西山さんは、塾生時代にコーチから「一人で勉強する時間のほうが長いから、本当にわからないときだけ質問してほしい」と言われたそうです。詳しくはこちらの記事で紹介しています。
答えではなく、選択肢を渡す
編集部：
生徒が計画に迷っているとき、コーチはどう関わるのですか。
関根：
答えを言うのではなく、選択肢を示します。
「Aにはこういうメリットとデメリットがある。Bはこう。どっちにしたい？」と聞く。選ぶのは本人で、選んだ理由も本人の中に残ります。その積み重ねで、自分で判断できるようになっていきます。
裁量は、少しずつ広げていく
編集部：
最初から、特訓以外の時間をすべて本人が決めるのでしょうか。
関根：
いえ。最初はしっかり支えて、できることが増えるにつれて、少しずつ裁量を渡していくイメージです。
毎日の口頭説明やテストを見ていると、自分の言葉で説明できるようになった分野がわかります。そこから順に、本人が決める範囲を広げていきます。
実は、自分自身の受験もそうでした。最初はがっつり教えてもらって、途中から自分で走るようになった。
受験には期限があるので、最初から全部を任せる余裕はありません。でも、最後まで教わり続けていたら、大きくは伸びなかったと思います。その経験が、そのまま今の仕組みに生きています。
仕組みもコーチも、自分で勉強を進めるためのきっかけ
編集部：
ミニ模試やアナリティクスなど、FAST-UPにはほかにも仕組みがあります。それぞれ、生徒のどんなつまずきを想定してつくったのでしょうか。
関根：
一人で勉強していると、「わかったつもり」のまま進んでしまったり、そもそも机に向かうまでに時間がかかったりします。そこを支えるための仕組みです。
独自教材にはミニ模試を組み込んでいて、必ず解くことになっています。ミニ模試は毎日あるので、学んだことを本当に使えるかをその日のうちに確かめられますし、フィードバックもその日に返ってくるので、わからないところを翌日に持ち越しません。
アナリティクスでは、学習時間や連続して勉強した日数、完了したタスクの数、ミニ模試の点数の推移、科目ごとの学習の割合などを確認できます。生徒本人だけでなく、保護者の方も同じ画面を見られます。
自分の積み重ねが目に見えるので、次に何をするかを考える材料になります。
オンライン校では、ほかの生徒がアバターとして一緒に勉強しているので、一人だとなかなか始められない人でも机に向かいやすくなります。
編集部：
仕組みがあるから、勉強が続くわけですね。
関根：
ただ、仕組みで勉強を続けてもらうこと自体が目的ではありません。どれも、あくまできっかけです。
勉強そのものが楽しくなるように、自学の時間やコーチングを組み合わせています。仕組みは、そこへ向かうための入り口です。
「自分にもできる」と思える人を、隣に置く
編集部：
コーチの存在も、そのきっかけの一つでしょうか。
関根：
はい、大きなきっかけの一つです。FAST-UPのコーチは、自分も苦手意識やつまずきを経験して、それを乗り越えてきた人を中心に採用しています。
同じようなところでつまずき、それを乗り越えた人がすぐそばにいると、「自分にもできるかもしれない」と思える。コーチには、自分の経験を押し付けるのではなく、生徒の状況を理解する手がかりとして活かしてもらっています。
担当を決めるときも、志望校や性格のタイプを見て、その生徒にとってロールモデルになれるコーチを選んでいます。
「理解できた」が、次の一歩になる
編集部：
勉強が苦手だった生徒が、変わり始めるのはどんなときですか。
関根：
勉強が苦手だった人は、苦手意識がとても強いんです。「自分には無理だ」という思いが先に立ってしまう。
だからこそ、「論理的に読めた」「理解できた」という感覚を初めて味わったときの変化が大きいと思います。勉強が楽しいと思える瞬間です。
もちろん、それだけで次の日から一人で走れるわけではありません。でも、「自分にもわかった」という実感は、次も自分で試してみようと思えるきっかけになります。
その経験を重ねるうちに、教わる勉強が、少しずつ自分で進める勉強に変わっていきます。
合格を目標に、その先の挑戦へ
編集部：
最後に、この設計で目指しているものを教えてください。
関根：
受験生にとっての目標は、もちろん志望校合格です。合格に必要な点数に届くまで、本気で支えます。
ただ、私たちが受験を通して残したいのは、「自分で挑戦すると決めて、自分の力で掴み取った」という経験です。
最初は支えられて始めた勉強でも、最後にはそう思えるようにする。その感覚を持った人は、受験が終わったあとも、自分で決めて挑戦できるようになります。そういう人を増やすために、この仕組みをつくっています。
